eĞİtİm uzaktan eĞİtİm – uygulama sÜre: 92 ders saatİ ( 60 saat vİdeo ve dokÜman, 16 saat uygulama, 16 saat vaka formÜlasyonu) belge: riccon academy, saĞlik eĞİtİm derneĞİ (sed), Özel ÖĞretİm ve eĞİtİm kurumlari derneĞİ, international dyslexia association (uluslararasi dİsleksİ derneĞİ ) sinav: online disleksi eğitici eğitimi nedir?Özgül Öğrenme Özgülkelimesinin eş anlamlısı da “ Özel” olmadığına göre Demek ki “ Özel” kelimesini kullanmak yanlıştır. Sadece “ Öğrenme Güçlüğü” ,“ Öğrenme Güçlükleri” veya” Öğrenme Bozuklukları” demek ise başka anlamlara gelmekte. Bunlara dikkat edilmeli. Bu terimler ise hepsini aynı çuvala koymaya ANKARA (AA) - Disleksi Öğrenme Güçlüğü Derneği Başkanı Atıf Tokar, disleksinin zihinsel bir yetersizlik olmadığını belirterek, "Ancak çocukların akademik başarılarını ÖzelÖğrenme Güçlüğü (Disleksi / Disgrafi / Diskalkuli) İşitme Kaybı Ergoterapi. No:2 Ümitköy Çankaya/Ankara Telefon: 0545 353 42 Disleksi ( Özel Öğrenme Güçlüğü) Nedir? Özel Öğrenme Güçlüğü, bir çocuğun zekası normal ya da normalin üstünde olmasına rağmen, dinleme, düşünme, anlama, kendini ifade etme, okuma- yazma veya matematik becerilerinden bir ya da birkaçında yaşıtlarına ve zekasına oranla düşük başarı göstermesidir. Okuma Özkardeş, G. O. (2010) Ülkemizde Özel Öğrenme Güçlüklerine ilişkin Yapılan Uygulamalar ve Araştırmaların Değerlendirilmesi. 20. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, Öğretmen Yetiştirme, 21- 23 Ekim, Bildiri Özetleri Kitabı, sayfa 236. • PSYCODY ANKARA DİSLEKSİ AB PROJESİ.(2012) www.disleksi.blogspot.com nLBiYdh. EĞİTİM UZAKTAN EĞİTİM – UYGULAMA SÜRE 92 DERS SAATİ 60 SAAT VİDEO VE DOKÜMAN, 16 SAAT UYGULAMA, 16 SAAT VAKA FORMÜLASYONU BELGE RICCON ACADEMY, SAĞLIK EĞİTİM DERNEĞİ SED, ÖZEL ÖĞRETİM VE EĞİTİM KURUMLARI DERNEĞİ, INTERNATIONAL DYSLEXIA ASSOCIATION ULUSLARARASI DİSLEKSİ DERNEĞİ SINAV ONLINE Özgül Öğrenme Güçlüğünün Bir Alt Türü Olan Disleksi, Bir Okuma Güçlüğüdür. Özgül Öğrenme Güçlüğü, Bilişsel Bir Gerilik İfade Etmemekle Birlikte Bir Nöronal Farklılıktır. Özgül Öğrenme Güçlüğü, Psiko Eğitim ve Nörobilişsel Müdahale Programlarıyla Ele Alınmalıdır. Tedavi Kavramı Yerine Bu Müdahale Programları Kullanılır. Bizler Disleksinin Yanı Sıra Diğer Özgül Öğrenme Güçlüğü Alt Türlerinin de Eğitimini Bu Program İçeriğinde Veriyoruz. Özgül Öğrenme Güçlüğünün Yedi Alt Türü Vardır Bunlar Disleksi Okuma Güçlüğü Diskalkuli Matematik Güçlüğü Disgrafi Yazma Güçlüğü Dispraksi Motor Koordinasyon Güçlüğü Disleksi Okuma Güçlüğü Disfazi Dil ve Konuşma Güçlüğü Görsel Algı Bozukluğu ve İşitsel Algı Bozukluğu’ dur. Özgül Öğrenme Güçlüğü ve Türleri Nelerdir Nedenleri Etyolojisi-Kaynağı ve Belirtileri Nelerdir Nöro-Fizyolojik Yapısı Bellek, Kodlama, Görsel ve İşitsel Algı Yapıları Tanı- Tanılama Süreci ve Bu Süreçte Kullanılacak Nöro-Psikolojik ve Klinik Testler Birlikte Görülen Bozukluklar Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Dil ve Konuşma Bozukluğu Artikülasyon, Fonolojik, Gecikmiş Dil, Kekemelik Farmakoloji Beyin Temelli Öğrenme ve Kodlama Yöntemleri Psiko-Eğitim Yöntem ve Teknikleri Öğrenme Stratejileri Nöro-Bilişsel Müdahale Teknikleri Nöro-Bilişsel Oyun ve Aktiviteler Psikolojik Yapı ve Müdahale Teknikleri Evde ve Okulda Uygulanacak Müdahale Teknikleri Etkinlikler Uygulamalar Vaka Formülasyonu Özel Eğitim Bölümü İşitme, Görme, Zihinsel Engelli Öğretmenlikleri Psikologlar Psikolojik Danışmanlar/Rehber Öğretmenler Psikiyatriler Sosyal Hizmet Uzmanları Dil ve Konuşma Terapistleri Ergoterapistler Çocuk Gelişimi Uzmanları Tüm Branş Öğretmenlikler Doktor Hemşireler Bu bölümlerde Okuyan Son Sınıf Öğrencileri Rehabilitasyon Merkezleri Psikolojik Danışmanlık Merkezleri Klinikler Engelsiz Yaşam Merkezleri Özel Okul ve Kreşlerde Destek Eğitim Odaları Destek ve Eğitim Merkezleri Öğrenme Güçlüğü Çektiği Düşünülen Öğrencilerin Belirlenmesini Sağlar. Bu Eğitimin İçeriğinde Çocukların Okuldaki Başarısına Önemli Ölçüde Etki Eden Özelliklere Dair Konular Bulunur. Okuldaki Başarısızlıkların Giderilmesi İçin Yapılması Gerekenler İçerikler Arasında Yer Alır. Eğitimin İçeriğinde Aynı Zamanda Okuma Hızında Gelişmelerin Sağlanması Mümkün Olabilir. Okuma Hatalarının Düzeltilmesi ve Bu Konuda Yapılan Çalışmalar Eğitimin İçeriğinde Yer Alır. Çocukların Okudukları Metni Anlaması ve Okuduğu Metinler İle İlgili Öğretim Metotları Gibi Birçok Konu Eğitim İçeriğinde Yer Alır. Öğrenme Güçlüğü Eğitici Eğitimi En İyi Şekilde Çocuklara Sağlanabilir. Eğiticilerin Bu Noktada Bilmesi Gereken Her Şey Bu Eğitimde DAN. MEHMET ŞİRİN ZORKOL hosteslik kursu Ankara İlinde Öğrenme Güçlüğü Alanındaki Eğitim ve Uygulamalarımız Çayyolu Ümitköy’de Sağlanmaktadır. Ses Özel Eğitim’de, Whole Brain Method ile Disleksi ve Hiperaktiviteyi Kapsayan Özel Öğrenme Güçlüğü İçin Bütünsel Yaklaşımla Kalıcı Olarak Sonuç Alınmaktadır. Eğitim Bakanlığı Ankara Çayyolu Ümitköy’de Öğrenme Güçlüğü Destek Eğitim Programları “Ses Getiren Sonuçlar” . WHOLE BRAIN METHOD Ankara SES ÖZEL EĞİTİM Whole Brain Method kapsamında, bütünsel eğitim sistemiyle Ses Getiren Sonuçlara imza atan, model alınmayı hedefleyerek yola çıkan ve bunu beklenenden çok daha kısa sürede başaran akademimizde, kurucularımız ile Dünya çapında uluslararası üniversitelerle akademik altyapılı olarak eğitim vermekteyiz. Özel Öğrenme Güçlüğü Özgül Öğrenme Güçlüğü Alanında Modüller Arası ve Uzmanlar Arası Koordinasyonla Mümkün Olan En Kısa Sürede Maksimum İlerleme Sağlanmaktadır. Diğer merkezlerden farklı olarak RAM Raporu Onaylı eğitim veren akademimiz sadece özel öğrenme güçlüğü grubuyla çalışmaktadır ve alanında ün sahibi uzman kadromuzla akademik gelişme sağlamanın yanı sıra öğrencilerimizin sosyal yönlerinin gelişmesi adına kapsamlı eğitimler sunmaktayız. Ergoterapi Occupational Therapy alanında fark yaratarak bir modeli Ülkemize kazandıran akademimiz zamanının ilerisinde bakış açısıyla alanına ışık olmaktadır. Akademimiz, ulusal ve uluslararası toplumların ihtiyacı olan iyi yetişmiş, gereken beceri ve bilgilerle donatılmış, yetenekli, çağdaş, kendini sürekli geliştiren bireyler yetiştirmeyi kendine amaç edinmiştir. Disleksi, Özel Öğrenme Güçlüğü, Hiperaktivite Derneği Türkiye’de alanlarının öncülerinin Ankara’da bir araya gelerek oluşturduğu dernek Modernize Metotlar ile özel öğrenciler için eğitim yöntemleri üretilmiştir. Tanılı öğrencilerin haklarını korumak, velilerini bilinçlendirmek, okullardaki ve alandaki eğitimcileri geliştirmek için yola çıkan oluşumda, yıllar içerisinde, öğrencilerin kısa sürelerde şaşırtıcı seviyede ilerleme kaydetmeleri sonucu modern eğitim metotları üzerine okullaşılmıştır. Anadolu Gazetesi’nin 16. Onur Ödülü’nü layık gördüğü derneğin Ankara’da özel öğrencilerin ailelerince takdir toplamasıyla, dernek başkanı Mehmet Güngör, alanının liderlerini bir araya getirmiştir ve sağladığı destekle dernek temelli çalışmalar özel eğitim akademisi haline gelmiş, açılacak yeni kolej için altyapı oluşturulmuştur. – “WHOLE BRAIN METHOD” TAM ve KALICI SONUÇLAR ALMAYA DEVAM EDİYOR. WHOLE BRAIN METHOD Konuyu araştırmacı bir velimizin düşüncelerini ve görüşlerini de içeren cümlelerle özetlemek en doğru açıdan yaklaşmak olacaktır. Akademimiz öğrenme güçlüğüyle bağlantılı farklı alandaki uzmanların aynı bünyede bulunması sayesinde sürekli olarak öğrenciyle ilgili inceleme ve tespit halindedir. Öğrencimizle ilgili keşiflerimizi uzmanlarımız birbirlerine aktarmaktadırlar. Her bir uzmanımız kendi uzmanlık alanını Whole Brain’in işleyişinde diğer alanlarla birleştirerek kullanmaktadır. Öğrenme güçlüğüyle bağlantılı farklı uzmanların aynı bünyede akademimizde bulunmasıyla çok hızlı şekilde aksiyon alınabilmektedir. Böylece arada bilgi, zaman ve motivasyon kaybı yaşanmasına izin verilmemektedir. Farklı alanlardaki psikolojik etkenler işlenmekte ve eğitim uygulama sürecine dahil edilmektedir. Bu şekilde Whole Brain Maksimum etkiye ulaşmaktadır. “Whole Brain Method” Uygulamadaki Türkçe Adıyla Bütünsel Teknik, Tam ve Kalıcı Sonuçlar Almaya Devam Ediyor. Ses Özel Eğitim, Bütünsel Yaklaşımla Eğitim Vermektedir. Whole Brain Method, Bütünsel Teknik, Aynı Zamanda Uluslararası Bir Projedir. Tüm Dünyadaki Tanılı Özel Öğrencilere Fayda Sağlayabilmek İçin Sesimizi İki Dilde Duyurmayı Hedeflemekteyiz. Bütünsel Teknik başlığı altında 4 farklı alanda modüler olarak sistemi anlatmaktaki amacımız, fikri anlaşılabilir kılmak ve velilerimize kolayca aktarabilmektir. Dünyanın en ilerideki uzmanlarının bu alanda ilk sırada en etkili yaklaşım olarak gördüğü teknik, bünyemizde uygulanmaktadır. Dikkat Eksikliği, Hiperaktivite, Öğrenme Güçlüğü, Disleksi, Dil ve Ses Bilimleri, Okul Akademik Başarısı üzerine bütünsel yöntemlerle yoğunlaşmış uluslararası bir proje olarak ortaya çıkan Whole Brain Method’un akademi eğitim kurumu bazlı pilot uygulaması Ankara’da MEB Ses Özel Eğitim bünyesinde gerçekleştirilmiştir ve uygulanmasına devam edilmektedir. Ses Özel Eğitim kadrosunun 1995 yılından itibaren Çayyolu Ümitköy’de, kendi akademilerindeki ve okullarındaki, sonrasında Ankara’nın diğer bölgelerindeki öğrenme yöntemleri odaklı eğitim uygulamalarından ve araştırmalarından alınan veriler Whole Brain Method’un bugünkü haline gelmesinde büyük pay sahibidir. Büyük yankı uyandıran method, temelini oluşturan bütünsel yaklaşımda, beyin gelişim programları üretirken nörobilim, psikololoji, sanat, sosyoloji, eğitim ve pedagoji alanlarında bağlantılar kurarak ilerler. Yöntem, eğitim alanında ilerlerken yine görsel, işitsel, duyuşsal öğrenme yöntemlerini ve bilişsel, bilişötesi öğrenme stratejilerini bütünsel olarak ele alarak 4 ile 7 hafta aralığındaki süreçlerde ileri düzeyde gelişim ve yoğunlaştırılmış süreç sonrası programın devamıyla mutlak gelişim sağlar. Whole Brain Method dahilindeki 13 Modül 4 gruba ayrılır. Bunlar; Beyin Gelişim Modülleri, Psikolojik Modüller, Akademik Modüller ve Sanat Modülleridir. 13 Modülün içinde toplam 72 farklı uygulama ve alt yöntem bulunmaktadır. Modüllerden, beyin nöroplastisitesi tabanlı seansları içerenler Dünya’da binlerce okul ve merkezde uygulanmaktadır. İlgili alanlarda evrensel olarak kabul görmüş üniversitelerle, kanıtlanmış yöntemler ve kaynaklar dahilinde Whole Brain Method’un akademik işbirliği sürdürülmektedir. Çoğunluğunun eş zamanlı uygulanması gereken 13 farklı modülü içeren ve öğrencilerin potansiyellerini ortaya çıkartan yenilikçi yöntemin yüksek başarı oranındaki en önemli unsur modüllerin bir arada takibiyle alana bütünsel yaklaşılmasıdır. . Çalıştığımız Öğrenci Profili, Özel Öğrenme Güçlüğü, Dikkat Eksikliği, Hiperaktivite, Okuma – Yazma Becerilerinin İlerletilmesi İstenen Öğrenci, Okul Başarısında Artış Hedeflenen Öğrenci, Üstün Zekalı ve Özel Yetenekli Öğrenci, Disleksi, Diskalkuli, Konuşma Sorunları, Sosyal İletişim Problemi Konuları üzerine eğitime ve gelişime ihtiyaç duyan 5-21 yaş arası, alanda, aileleri zaman içerisinde tecrübe ederek bilinçli hale gelmiş veya araştırmacı, irdeleyici yapıları sayesinde erkenden bilinçli hale gelmiş bireylerden oluşmaktadır. Çünkü bilimsel olarak kanıtlanmıştır ki uygulanması sadece alanda uzmanlığı ve tecrübesi en yüksek düzeyde olan kadrolarca gerçekleştirilebilen bütünsel yaklaşım, Dünya’da başarı oranı en yüksek yöntemdir. Diğer bir küme, Yaşam kalitesini arttırmak isteyen, dikkat eksikliği konusunda herhangi bir tanı almamış olsa bile dikkat ile ilgili problemleri olduğu düşünülen ve akademik performansının arttırılması hedeflenen, bilişsel becerilerini geliştirmek isteyen bireyler, konsantrasyon, okuma, yazma, konuşma, davranış bozuklukları, hafıza, unutkanlık gibi konularda çözüme ulaşmak isteyen bireylerden meydana gelen ikinci kümedir. Öğrencilerin potansiyellerini maksimum düzeyde kullanabilmeleri için Whole Brain Method, kişiye özel olarak programlanan bire bir özel eğitimler, uygulamalar ve grup eğitimlerini içerir. Whole Brain Method, kişiyi pozitif gelişime, tam ve kalıcı sonuca ulaştırmak için çok yönlü uygulamalar ve eğitimler sağlar. Bu uygulamalar öğrencilerin, Dikkat süresini arttırır. Okuma-yazma ve öğrenme becerilerini geliştirir. Uygulamalar, Problem çözme-kurma becerisinin gelişmesini, Özgüvenin gelişmesini, Motivasyon artışını, Akademik başarıda ilerlemeyi, Dil ve konuşmada gelişme, Bilişsel becerilerde, kaba motor ve ince motor becerilerinde gelişme, Psikolojik gelişim, davranışsal gelişim, sosyal iletişimde gelişim sağlar. Program 4 ile 7 haftalık sürecin sonunda pozitif sonuç vermektedir ve programın devamı da bünyemizde sağlanabilmekdir. 13 farklı modül içeren Whole Brain Method kapsamında katılımcılar, belirli modüllerde ergoterapi de içeren bir sürece tabi tutulmaktadır. Ergoterapi geniş açıyla ele alınması gereken bir alandır ve bu nedenle eğitim ortamı bütünüyle dizayn edilirken ergoterapi göz önünde bulundurulmalıdır. Farklı modüllerin eş zamanlı olarak tek bir çatı altında uygulanabiliyor oluşu, belirlenmiş uzmanların gözlem sahasının bu yolla geniş tutulabilmesi ve bu uzmanların yakın kontak halinde koordineli çalışıyor oluşu bu noktada büyük önem arz etmektedir. Yenilikçi yöntem, ergoterapi occupational therapy alanında fark yaratarak bir modeli Ülkemize kazandırmıştır. Yöntemin işleyiş mantığı şu şekilde özetlenebilir Öğrencinin hayatındaki, sıkıntı duyduğu sadece tek bir değişken bile pozitife çevrilebildiğinde, öğrencide belirli bağlamlarda gelişme görülür. Eğer öğrencinin hayatındaki birçok değişkeni pozitife çevirirseniz, en tabii haliyle öğrencide büyük ve belirgin bir gelişme görülür. Eğer çoğu değişken Whole Brain Method dahilindeki 13 modülle pozitife çevrilirken, aile ve okul entegre olarak ilerlerse öğrencide istenilen kalıcı gelişim görülür. 13 Modül İçeren “Whole Brain Method” Dahilinde Süreç, Sırasıyla Analiz, Modül Seçimi, Uygulama ve Eğitim Evreleri Olarak Gerçekleşir. 1 – Analiz Lisanslı nöro-psikologlar, klinik psikologlar, bakanlık onaylı atanmış psikologlar, terapistler, uzman ve özel eğitimciler, pedagog ve akademik lisanslı sanatçılar, dilbilimci ve ses bilimi alanındaki uzmanların “ruhsatlı” olarak dahil olduğu bölümdür. Yapılan değerlendirme görüşmeleriyle başlayan süreçte gözlemle birlikte kapsamlı şekilde gerekli inceleme ve analizler yapılır, kişiye Whole Brain Method’a özgü testler de uygulanır. Yöntemin en önemli evresi olan analizler sonucunda kapsamlı bir rapor ve kişiye özel ilerleme planı hazırlanmaktadır. 13 modülden hangilerinin ihtiyaç dahilinde olduğu, 13 modülün içindeki 72 farklı alt yöntem ve uygulamalardan hangilerinin takip edileceği analizlerle belirlenir. Analizler randevu ile gerçekleşmektedir. Öğrenciler için uygulanan analizlerde velilerden mutlaka öğrencinin öyküsü dinlenmektedir. Analizler aynı zamanda uzman görüşü içeren birer ek tanılamadır. Bu alanda da ilk olan kurumumuz model alınmasıyla, ilk doğru örnek oluşuyla yapılanmanın liderliğini sürdürmektedir. Çayyolu Ümitköy Bölgesi’ni pilot bölge olarak seçen kurumumuz, Türkiye çapında ve uluslararası çapta yeni başarılar için çalışmalarına ara vermeden devam etmektedir. Kurumumuz Ruhsatlandırma Tarihiyle Resmi Olarak İlk Kuruluştur. 2 – Modül Seçimi Bu basamakta uzmanlar analizdeki verileri işleyerek programı detaylandırır ve kişinin özelliklerine göre netleştirir. Bireyin tam ve kalıcı sonuca ulaşabilmesi amacıyla 72 farklı alt yöntem uygulamadan ihtiyaç dahilinde olanlar bireyin çok yönlü programı için detaylandırılır. 13 modülden belirlenenler gerçekleşen analiz doğrultusunda seçilerek bireyin seans planlaması yapılır. Whole Brain Method’un yüksek başarı oranındaki en önemli unsur, modüllerin birlikte ve çoğunun eş zamanlı uygulanmasıyla etkinliğini gösteren bütünsel yaklaşımdır. Analiz sonucunda hangi modüllerin hangi sırayla, hangi modüllerin eş zamanlı uygulanacağına karar verilir. Yoğunlaştırılmış 4 ile 7 haftalık dönemdeki destek eğitim programı sadece cumartesi ve pazar günlerine planlanabilmektedir. Yılın her dönemi başvuru kabul edilmektedir. Modül başlıklarına tıklayarak her biri ile ilgili ayrıntılı bilgi edinebilirsiniz. MODÜLLER – Yukarıda Görülen Toplamdaki 13 Modülü Ana Sayfada “Modül Seçimi” Başlığının Alt Bölümünde Bulabilirsiniz. Modülleri Temsil Eden Kutucuklara Ulaşmak, Ana Sayfaya Geçmek İçin Buraya Tıklayınız. Özel Öğrencilerimiz Eksik Değil Sadece Farklıdır. Farklı Olanlar İçin Farklılıkları En Güzel Haliyle Yaşayarak Hayatta Önemli Başarılara İmza Atmak Sıradan Olan Bireylere Göre Daha Yüksek Bir İhtimaldir. Öğrenme Güçlüğü ÖÖG, dikkat eksikliğinden kaynaklı, disleksiden veya hiperaktiviteden kaynaklı olarak ortaya çıkabilmektedir. Bu tanıları almış öğrencilerin beyinleri genelden farklı işlemektedir. Öğrenme Güçlüğü kişinin farklı öğrenme biçimine sahip oluşundan gelir. Ancak bu durum akademik dönemde öğrencinin zorlanması dışında birçok avantajı da barındırabilmektedir. Farklı işleyen beyinler önemli başarılara imza atma potansiyelini daha yüksek oranda barındırırlar. Bilindiği üzere öğrenme güçlüğü tanısı olan öğrencilerin birçoğu normal zekada veya normal zeka seviyesinin üzerindedir. Bu tanıya sahip öğrencilerin bu nedenle benzer öğrencilerle eğitim görmesi gerekmektedir. Birçok merkezde farklı gruptan tanılara sahip öğrencilerle Öğrenme Güçlüğü tanılı öğrenciler bir arada eğitim görmektedir. Bu durumun pedagojik ve psikolojik bazda değerlendirilmesiyle çok yanlış olduğu görülmektedir. Çayyolu Ümitköy akademimizde sadece Öğrenme Güçlüğü tanılı öğrenciler eğitim almaktadır. Önemli olan akademik dönemde öğrencilerin bu konuyla başa çıkmalarını sağlamak ve sonrasında ilgi alanlarına göre, onları doğru yönlendirmektir. Anahtar, öncelikle özgüven inşa etmek, içlerindeki bu özel saklı potansiyeli çok yönlü alanlarda öğrenciyi destekleyerek ortaya çıkartmaktır. Akademimiz, Özel öğrencilerimizi toplumda en iyi noktalara ulaştırmayı, Maddi olanağı kısıtlı olan yetenekli gençlere ücretsiz olarak mümkün olan en iyi eğitimi vermeyi, Eğitim kadrosunu en tecrübeli, eğitimli ve ulusal ve uluslararası toplumda eğitim konusunda yetkinliğini ve saygınlığını kanıtlamış eğitimciler arasından seçmeyi, Dünyamızdaki ve Ülkemizdeki gelişmeleri sürekli takip ederek sürekli yenilenmeyi, Kalite Yönetim Sisteminin etkinliğini sürekli geliştirmeyi hedefleyerek standartlarını şekillendirmiştir. Sadece Öğrenme Güçlüğü Grubuyla Çalışan Ruhsatlı İlk Akademiyiz. Bilindiği üzere psikolojik ve pedagojik bazda en doğru olan, öğrencinin kendi grubu dışındaki bireylerle destek eğitim almaması, sadece kendi grubundaki bireylerle birlikte eğitim almasıdır. Akademimiz bu konuda ilk olmakla birlikte alanda ruhsata sahip oluşuyla da bu alanda resmi olarak ilk kuruluştur. Akademimiz birçok konuda Türkiye’de ilk ve tek olmanın yanı sıra sadece kendi özkaynaklarıyla ilerlemiş bir kurumdur. Kurucularının başkanlığındaki dernek alandaki ilk dernek olmasına rağmen hiçbir zaman dernek üyeleri de dahil olmak üzere tek bir bağış veya harici destek alınmamıştır. Dernek en aktif döneminde bile sadece kurucularının özkaynaklarıyla ilerlemiştir ve dernek temelli çalışmalar bir akademiye dönüşmüştür. Akademi dönemimizde de yine kurucular haricinde hiçbir ekstra destek alınmamıştır ancak sürekli şekilde öğrenme güçlüğü alanına destek verilmiştir. Akademimiz, bilimsel çalışmalarıyla, çeşitli yayınlar ve yayımlarla, model teşkil ederek, eğitim ve uygulamalarıyla alana destek olurken alandaki otoriter uzmanlarca ve velilerce keşfedilerek markalaşmıştır. Hiçbir harici destek almadan emsal olan kuruluşlar en tabii haliyle günümüzdeki en başarılı kurumlardır. Çünkü bu kurumların markalaşması ancak ve ancak kurumların büyük başarıları varsa mümkün olabilmektedir. Akademimizi, velilerimiz önemli başarılarımızı duyarak kendi kendilerine keşfetmişlerdir. Kurucularımızın manevi boyutu en ön plana koyarak akademimizi, kendi hayatlarında ilk sırada tutmaları anahtarımızdır. Resmi olarak birçok ilke imza atan kurumumuz bu konuda da yine Türkiye’de ilk ve tek olmanın haklı gururunu yaşamaktadır. Bünyemizde, öğrencilerimizin ailelerinin ve öğretmenlerinin tanı öncesindeki ve sonrasındaki süreçte izleyecekleri yol konusunda kapsamlı danışmanlık sağlanmaktadır. Öğrencilerimize özgüven aşılamak, kişisel ve toplumsal gelişimlerini sağlamak adına sosyal aktiviteler ve aile eğitimleri organize edilmektedir. Özel eğitim kursları kapsamında Özel Öğrenme Güçlüğü Özgül Öğrenme Güçlüğü programlarında uygulanan eğitim metotlarının ana başlıkları sabitken bu ana başlıkların alt başlıkları, öğrencinin kişisel özelliklerine göre değişmektedir. Öğrencinin eğitimi süresince gösterdiği gelişmeler, yaşadığı değişimlere ve performansındaki değişimlere göre kişiye özel olarak eğitim süresi boyunca izlenen müfredat revize edilmektedir. Okulda gösterilen başarı öğrenme yeteneklerini kazanıp kullanabilmenin bir sonucudur. Günümüzde okuldaki başarı seviyesi yaşamın tüm alanlarını etkileyebildiğinden önemsenmektedir. Özel Öğrenme Güçlüğü Özgül Öğrenme Güçlüğü için belirtilen bir çok tanım vardır ve bu tanım ile ilgili tartışmalar hala devam etmektedir. Genel hatlarıyla belirlenen ortak özellikler şu şekildedir; Öğrenme problemi olan kişilerin akademik başarı sorunları olur. Başka bir şekilde öğrenme potansiyeli ile asıl öğrendikleri arasında açık bir fark gözlemlenir. Öğrenme güçlüğü çeken çocuklarda, akademik yeteneklerin gelişmesi, dil gelişimi ve fiziksel gelişimde türlü problemler gözükebilmektedir. Diğer yandan üstün zekalı öğrencilerde de özel öğrenme güçlüğü ve ciddi boyutlarda sosyal alanda sorunlar gözlemlenebilmektedir. Öğrenme zorluğu eğitim hayatına başlayan çocukların %5 ile %10’luk bir kısmına etki eder. Özel Öğrenme Güçlüğü’ne yönelik uygulamalar tek yönlü gerçekleştirildiğinde yeterince fayda sağlamamakta, öğrencilerde pozitif sonuçlar gözlemlenememektedir. Bu nedenle bu ciddi konuların tedavisinde her öğrenci için özel programlar oluşturulmalı ve bu programlar oluşturulurken uygulamalar tek yönlü tutulmamalıdır. Eş zamanlı veya doğru sıralama ile yapılacak uygulamalar sonuç vereceği için tedaviden önce uzun bir tanılama, tedavi esnasında da öğrenciyi tanıma ve gözlemleme evresine ihtiyaç duyulmaktadır. Tanıma ve gözlemleme evreleri gerçek anlamda ancak ve ancak verilen eğitimler esnasında gerçekleşmektedir. Bu süreç eğitimcileri, uygulayıcıları ve psikolog yardımını kapsamak zorundadır. Koordine olmuş bu birimler belirlenecek programı kişiye özel hazırlamalıdır. Elbette tecrübeli uzmanlarımızca gerçekleşen ilk analiz evresinde izlenecek yol büyük oranda belirlenmektedir. Analiz evresinin akabinde geçilen eğitim ve uygulama evresinin ilk haftasıysa detaylı analiz imkanı sağlar ancak özel eğitim son derece detaylı bir alandır ve çok fazla değişkeni içinde barındırır. Bu nedenle verilen eğitimler esnasındaki gözlem ve analizler sürekli olarak büyük önem arz etmektedir. Ses Özel Eğitim bünyesinde, Psiko-Pedagojik faktörler göz önünde bulundurularak hazırlanmış eğitim programları dahilinde belirlenmiş moral – motivasyon kriterlerini içeren eğitimlerde öğrencilerimizin öğrenme sürecinde, psikolog desteği ile verimliliklerini arttıran bir platformda çalışmalar yapılmaktadır. Okula destek eğitim programları ve yaşamsal özel eğitim çalışmaları kapsamında kurucularımızın geçmişte aldığı pozitif sonuçlar Ses Özel Eğitim bünyesindeki çalışmalar için model olmuştur. RAM’ca Özel Öğrenme Güçlüğü Kategorisi’ne alınmış disleksi için bir örnekle açıklama yapılacak olursa; her ne kadar beynin sol tarafı kelimelerle, sağ tarafı müzikle ilgileniyor gibi görünse de bunun kesin bir kural olduğu söylenemez. Daha önceki çalışmalarda okuma-yazma ve aritmetik işlemlerinin çoğunun insan tarafından solaklar dahil sol yarı küre ile yapıldığı bulunmuştu. Bir insanın hassas tarafı, yeni fikirlerle, düşüncelerle, görsel perspektifle -yaratıcı zeka ve zeka ile- ilgili olan kısmı ise beynin sağ yarı küresi. Beynimizdeki farklılıkların bilincinde değiliz. Sağ ve sol elle yazan insanları düşünün. Çoğu solaklar tersten yazmayı daha rahat başarırlar. Mesela Leonardo de Vinci. Günlüğünü tersten tutmuştur, daha sonra günlüğünü rahat okumak için aynanın karşısına geçmiştir. Bu insanların beyinleri solakların olayları daha farklı algılamaktadır. Çoğu solak, sağ elli insanların dünyasına girdikten sonra, sevecen olmayan bir öğretmenin de sınıfına düşmüşse okuma-yazma konusunda disleksi denilen problemle karşılaşabilir. İki yarıküre birbirinin aynı değildir. Her ne kadar birbirlerinin ayna görüntüleriymiş gibi görünseler de anatomik olarak da farklılıklar gösterirler. Beyin, insan vücudunun en karmaşık, anlaşılması en güç organlarından birisi. Ancak sırları gün geçtikçe biraz daha gün ışığına çıkıyor. Ümitköy Akademimiz Özel Öğrenme Güçlüğü tanılı öğrencilere eğitim vermektedir. Bu gruptaki öğrencilerin, diğer alanlarda tanı almış öğrencilerle birlikte aynı merkezde destek eğitim almasının negatif etkilerini önlemek amacıyla sadece bu tanı grubundaki öğrencilerle çalışmaktayız. Özel öğrenme güçlüğünün nasıl ve hangi şartlarda ortaya çıktığına yönelik birçok görüş vardır ancak tüm Dünya tarafından kabul gören araştırmalar ve gözlemler bizlere bazı noktaların öne çıktığını göstermektedir. Öğrenme güçlüğü çeken kişilerde genetik nedenler büyük rol oynar. Doğumdan sonra komplikasyon ortaya çıkan veya erken doğan çocuklarda öğrenme güçlüğü ortaya çıkabilir. Ayrıca öğrenme güçlüğünün erkeklerde kızlardan daha çok görüldüğü söylenebilir. Öğrenmede çekilen güçlük çocuklarda erken dönemde fark edilebilir bunun için bir çok semptom görülebilir. Örneğin yazma, matematik anlama, kavrama, yargılama, okuma, gibi yeteneklerin kullanılmasında problemler görülebilir. Aynı zamanda hiperaktivite, dürtüsellik ve dikkatsizlik öğrenme güçlüğünün erkenden farkedilmesinde önemli rol oynar. Dikkat bozukluğu ve öğrenme güçlüğünün bir arada kişide görülme oranı %20 ile %50 arasında değişmektedir. Öğrenme zorluğunun en belirgin özellikleri arasında çocuğun başarısının manalı bir oranda farklılık gösteriyor olması kabul edilebilir. Bu iki halin bir arada görülme sıklığı farklı yazın bilgilerine göre % 20 ile % 50 arasında değişmektedir. Öğrenme Güçlüğü’nün en belirgin özelliği çocuğun bazı alanlarda başarısı ile zekasının anlamlı biçimde farklılık göstermesidir. Özel öğrenme güçlüğünün direkt olarak etkilediği alanlar; Matematiksel kavramları anlama ve temel işlemleri gerçekleştirmede güçlükler çekilmesi, yargılama, düşünceleri organize ederek bir bütünlüğe ulaşmada sorun yaşanması, kazanılan bilgileri ve işlevsellikleri hatırlamakta zorluk çekmek, konuşma ve dinleme üzerine yaşanan sıkıntılar olarak gösterilebilir. Dikkat eksikliği tanısı genellikle bu gruptaki öğrencilerin karşılaştığı bir tanıdır ancak örneğin disleksi görülen bir öğrenci tamamen disleksiden kaynaklı dikkat eksikliği yaşıyor olabilir. Bu nedenle öğrenciye dikkat eksikliği tanısı koyulması hiçbir anlam ifade etmemektedir. Öğrenciye Disleksi / Öğrenme Güçlüğü tanısı koyulması ve bu bağlamda çözüm için ilerlenmesi daha sağlıklıdır. Her zaman olduğu gibi Özgül Öğrenme Güçlüğü, ÖGG’de erken teşhisin önemi çok büyüktür. Bu zorluğu yaşayan çocuklar, öğrenim hayatlarına başladıkları zaman ortaya çıkan aritmetik ve okuma yetenekleri ile alakalı sıkıntılar bir çok kişi tarafından zeka sorunu veya tembellik olarak adlandırılabildiği gibi böyle yorumlarla karşılaşmak çocuğu tamamen sarsmakta ve özgüvene dair zedelenmelere neden olmaktadır. Halbuki bu gruptaki öğrencilerin zeka seviyesinin sıklıkla normalin üzerinde olduğu görülmektedir. Bu nedenle özel eğitim kursları dahilinde Özel Öğrenme Güçlüğü Destek Eğitim Programları başlığı altında izlenen eğitim metotlarının niteliği ve güncelliği büyük önem arz etmektedir. Yapılan çeşitli incelemeler sonrasında Öğrenme Güçlüğü ÖÖG yaşayan kişilere tedavi sağlanamaması durumunda, ilerleyen yaşlarda kişide depresyon veya kaygı, düşünce bozuklukları gibi önemli sorunların meydana çıkma ihtimali kuvvetlendiği ortaya çıkmıştır. Erken tanı ve tedavi ile ortaya çıkabilecek birçok özgüven sorunu ve bunun bir sonucu olarak doğan duygusal problemler hakkında önlem alınması, uygulamada esas alınan başlıca hedefler arasındadır. Ses Özel Eğitim bünyesinde uzmanlarımız tarafından düşük benlik algısı gözlemlenen çocuklara, terapotik yaklaşımlar sağlanarak çocuklarda özgüven artmasına destek olunur. Özgül Öğrenme Güçlüğü, ÖGG olan çocuklar ne kadar erken belirlenip tedavilerine başlanırsa, öğrenim ve eğitim hayatları da o oranda başarılı olur. Öğrenim hayatı öncesinde yapılabilecek uygulamalar sonucunda, güçlük çeken çocuklarda meydana gelen alfabeyi öğrenme, sayıları ve harfleri kopyalama, yeni kelimelerde zorlanma gibi yeteneklerin geliştirilmesi sağlanarak ÖGG ortadan kaldırılabilir. Eğitim alanındaki 27 yıllık tecrübemizle Ankara Çayyolu Ümitköy’de birikimimizi yenilikçi eğitim modelleriyle sentezliyor, beklentilerinizin ötesinde eğitim kalitesine ulaşmak için çalışmalarımızı sürdürüyoruz. Okula destek eğitim programları ve yaşamsal özel eğitim çalışmaları kapsamında kurucularımızın geçmişte aldığı pozitif sonuçlar Ses Özel Eğitim bünyesindeki çalışmalar için model olmuştur. Özel öğrenme güçlüğü için çeşitli alternatif yöntemler kurumsal kimlikler altında Ülkemizde “çare” olarak lanse edilmektedir. Bir alternatif yöntem tek başına etkili olmamakla beraber genellikle bu alandaki basamaklar bütün halinde yapılandırılmadığı ve uygulanmadığı için sonuç vermemektedir. Whole Brain Method alandaki bu büyük problemin Ülkemizde teşhisiyle Ankara’da yapılanmıştır. Alternatif yöntemler çeşitli merkezlerce ve şahıslarca tek başına yüksek oranda etkiliymiş gibi lanse edilmekte, öğrenci ve veliler yanıltılmaktadır. Şaşırtıcıdır ki içlerinde Ankara’nın da bulunduğu birçok ilimizde sadece alternatif uygulamalar için açılmış merkezler bulunmaktadır. Ancak bu merkezlerin ne psikolog ne de eğitimci çalıştırma ruhsatları dahi yoktur. Tedavisinde zorluk çekilen veya kesin tedavi yöntemi bulunmayan rahatsızlıklar bu gibi merkezler için son derece elverişli şartlar oluşturmaktadır. Bu noktada velilere düşen görev bu merkezlerin psikolog ve eğitimci çalıştırma ruhsatlarını sorgulamalarıdır. Bu kuruluşlar hayret vericidir ki “uygulama”, “çalışma”, “seans” gibi tanımlamalarla bünyelerinde eğitim dahi verdiklerini beyan etmektedirler. Her şeyden önce Milli Eğitim Bakanlığı onayı bulunmadan eğitim vermek Ülkemizde kanunlara aykırıdır. Böylesine hassas bir alanda kanuni zorunlulukları bile yerine getirmeyen bu kuruluşların uyguladıkları alternatif yöntemleri ruhsatsız ve üstünkörü sunmaları konulara bakış açıları da ele alındığında beklenen bir eylemdir. Alternatif yöntemler ancak öğrenci üzerine yapılan araştırmalar doğrultusunda uygulandığında etkili olabilir. Öğrenci üzerine yapılacak araştırmalarda en büyük pay öğrencinin eğitim sürecidir. Öğrenciyi detaylı olarak analiz ettikten sonra alternatif yöntemler uygulanabilir. Analiz evresinin en önemli kısmı öğrenciye verilen eğitimler esnasında gerçekleşmektedir. Ayrıca alternatif uygulamalar esnasındaki eğitim süreci de sonuç almak için hayati önem arz etmektedir. Öğrenci eğitim esnasında gözlemlenmelidir. Alternatif yöntemlerin uygulanma süreci eğitimcileri, uygulayıcıları ve psikolog yardımını kapsamak zorundadır. Koordine olmuş bu birimler belirlenecek programı kişiye özel hazırlamalıdır. Whole Brain Method Dünya’da bu alandaki uygulanması “en meşakkatli yöntemdir” ancak uzmanlarca gereken şartlarda uygulanabildiğinde tabii olarak başarı oranı da en yüksek yöntemdir. BİLGİ ALMAK İÇİN TEL 0312 235 2357 ADRES Osmanağa Konakları, 2432. Cadde, 2494/3 Sokak, Ana Cadde Liva Pastanesi, HSBC Bank yanı Ümitköy, Çayyolu / Ankara ANKARA ÇAYYOLU ÖZEL EĞİTİM MERKEZİ SES ÖZEL EĞİTİM Özel Büyükşehir Özel Eğitim Okulu ve Rehabilitasyon Merkezi’nde velilerin talebi üzerine disleksi birimi BüyükkeskinAntalya- Antalya Büyükşehir Belediyesi, Türkiye’de bir ilki gerçekleştirerek Özel Büyükşehir Özel Eğitim Okulu ve Rehabilitasyon Merkezi’nde Disleksi birimini hayata geçirdi. Birimde, öğrenme güçlüğü çeken çocuklara özel dersler Belediyesi, vatandaşa dokunan hizmetlerine her geçen gün bir yenisini daha ekliyor. Döşemealtı İlçesi’nde yer alan Türkiye’nin en büyük ve en donanımlı rehabilitasyon merkezi Özel Büyükşehir Özel Eğitim Okulu ve Rehabilitasyon Merkezi’nde velilerin talebi üzerine disleksi birimi kuruldu. Okuma ve öğrenme güçlüğü çeken özel çocuklara birimde uzman eğitmenler tarafından özel eğitimler veriliyor. Özgüven kazanan çocukların kendilerini ifade edebilmeleri ÇOK MEMNUNUMÖzel Büyükşehir Özel Eğitim Okulu ve Rehabilitasyon Merkezi’nde torununun eğitim aldığını ve çok memnun olduğunu ifade eden Nuran Baş 67, “Torunum buraya geldiğinde konuşamıyor ve yürüyemiyordu. Allah’a şükür şu anda konuşabiliyor ve yürüyor. Kurumda temizlikçisinden, şoförüne, öğretmeninden, memuruna hepsinden çok memnunuz. Servis geliyor kapıdan alıyor eve geri bırakıyor. Öğretmenlerimizden ayrıca memnunuz. Gece yarısı bile olsa telefonlarımıza cevap verip yardımcı oluyorlar ”dedi. DİSLEKSİ ÖZGÜVENİ ETKİLİYORÖğrenme güçlüğü olarak bilinen disleksi rahatsızlığı ile ilgili bilgi veren özel eğitim öğretmeni Muhammet Yalıncak, “Okul çağında öğrenciler, okuyamadıkları zaman akranları tarafından dışlanabiliyor. Bunun sonucu çocuklar psikolojik olarak etkileniyorlar. Çocuklarda içe kapanma, öz güven eksiklikleri, okumaya karşı ön yargı oluşmaya başlıyor. Burada çocuklarımızın sıkıntı duydukları konuları aşmalarını, kendilerini ifade edebilmelerini sağlayacak eğitimler veriyoruz” diye UZMAN KADROÖzel Gereksinimli Bireyleri Destekleme Derneği Başkanı ve aynı zamanda Özel Büyükşehir Özel Eğitim Okulu Kurulunun kurucu temsilcisi Mustafa Kılınç, 2021 yılında ailelerin talepleriyle disleksi birimini kurduklarını ifade etti. Kılınç, “Merkezimizde 28 özel eğitim öğretmenimiz var. 4 öğretmenimiz sadece özel öğrenme güçlüğü birimi ile ilgileniyor” ÜZERİNE KURULDUÜlkemizde öğrenme güçlüğünün önemli bir sıkıntı olduğunu ifade eden Kılınç, “Birimimize gelen öğrencilerin eğitimlerin ardından akademik anlamda başarı sağladıklarını gördük. Ailelerden çok güzel geri dönüşler alıyoruz. Bunu birime gelen öğrencilerin zaman içindeki değişimlerinden de gözlemleyebiliyoruz. Büyükşehir Belediye Başkanımız Muhittin Böcek, her konuda destek veriyor ve arkamızda duruyor. Bu anlamda ihtiyaca göre farklı birimleri de ilerleyen dönemde açmayı düşünüyoruz” dedi. Okul öncesi dönemde; ✓ Konuşmada gecikme ✓ Yön problemleri ayakkabılarını ters giyme vs. ✓ Farklı alanlara detaylı ilgi duyma uzay, dinozorlar vs. ✓ Verilen basit görevleri yerine getirmekte zorlanma ne yapılacağını unutma vs. ✓ Güven eksikliği/içe kapanıklık ✓ Bazı farklı durumlarda yetişkinler gibi davranabilme ve daha birçok farklı özellik gözlenebilmektedir. Okul çağı döneminde; ✓ Yavaş ya da heceleyerek okuma ✓ Tahmin ederek okuma ✓ Yanlış tonlama ve vurgu ile okuma ✓ Bazı harflerin yazımını karıştırma b-p, u-n vb. ✓ Yazı yazarken defter üzerinde planlama yapamaması/düzensiz defter kullanımı ✓ Akranlarına göre daha unutkan ya da dağınık ✓ Ders esnasında kalemi fazlaca yere düşürme ✓ Problem durumların çözümünde üzerine düşünmeden hareket etme ✓ Varsayımsal hareket etmekte güçlük yaşama gibi farklı özellikler ailenin öğrenciyi gözlemleyerek uzmana başvurmasında rol oynamaktadır. Özel Öğrenme Güçlüğü ile ilgili faaliyetlerimizi sürdürürken öğrencilerde; işleme hızı, zihinsel rotasyon,görsel dikkat ve takip, koordinasyon, mantıksal düşünme, kısa süreli ve eylemsel bellek, odaklanma, çoklu işlem, planlama ve matematiksel işlem süreçlerinden düzenlenmesi gerekenler belirlenip öğrenciye özel program uygulanarak olumlu sonuçlar alınmaktadır. Bu süreçler üzerine çalışmalarımızı interaktif medya ögelerinden yararlanarak ilgi çekici hale getirmekteyiz. Her ne kadar dijital medya cihazlarının çocuklar üzerinde olumsuz etkiye sahip olduğu söylense de doğru ayarlanmış zaman ve sürelerde, doğru uygulamalar kullanılarak özellikle Özel Öğrenme Güçlüğü çeken çocuklarda başarı sağlamak mümkündür. Not İnteraktif materyallerin bilinçsiz kullanımı çocuklar üzerinde kesinlikle olumsuz etkiler oluşturmaktadır. Disleksi ve özel öğrenme güçlüğü eğitimi PERA Ankara, PERA Avcılar, PERA Başakşehir, PERA Dil Konuşma, PERA Yaşam Merkezimizde verilmektedir. Program içeriği ve süreci hakkında bize ulaşarak bilgi edinebilirsiniz. Özel öğrenme güçlüğünün meydana gelmesine neden olan etkenlerin varlığı henüz kesin bir şekilde ortaya konmasa da konuyla ilgili farklı alanlarda ve çeşitli konularda çalışmalar yapılmaya devam etmektedir. Genel olarak özel öğrenme güçlüğünün nedenleri üzerinde yapılan çalışmalar bilişsel farklılıklar, genetik-kalıtsal faktörler ve merkezi sinir sistemi yapısı gibi konular üzerine odaklanmaktadır Karaman,2012. Özel öğrenme güçlüğüne dair tıp alanında yapılan çalışmalar bu bozukluğun temel etkeni olarak merkezi sinir sistemi yapısını işaret etmektedir Bender,2016. Özel öğrenme güçlüğüne sahip çocukların çoğuna kaygı bozuklukları, depresyon, dikkat eksilikliği hiperaktivite bozukluğu gibi tanılar da eşlik etmektedir Sahoo vd., 2015. Bu doğrultuda, özel öğrenme güçlüğü yaşayan çocuklarda duygusal ve davranışsal problemlerin görülme yüzdeliği yüksektir. Araştırmalar, özel öğrenme güçlüğü tanılı çocukların %24- 52’sinde davranışsal, sosyal ve duygusal problemlerin olduğunu göstermektedir. Normal gelişim gösteren ve ÖÖG tanısı olmayan çocuklarda ise bu oranın tahmini %18 düzeyinde olduğu bilinmektedir. Yapılan çalışmalar ile birlikte özel öğrenme güçlüğü olan çocukların davranışsal, sosyal ve duygusal olarak yaşadıkları ortak problemler şu şekildedir Özan,2017  Sınır ve engellere karşı birden tepki gösterme,  Çabuk öfkelenme,  Akralarına oranla düşük rekabet duygusuna sahip olma,  Düşünmeden ani hareket etme ve tepki gösterme; dolayısı ile eylemlerinin sonuçlarını üstlenememe  Akranlarıyla ve sosyal çevresiyle sağlıklı iletişim kurma güçlüğü yaşama,  Değişik koşullara uyum sağlama problemi yaşama  Çevresine kendini ifade etmesi gerektiği durumlarda güçlük çekme Günlük hayat rutininde buna benzer sorunlarla sıklıkla yüzleşen, zihin düzeyi olarak normal ya da normalin üstünde gelişim gösteren ancak ailesi ve öğretmenleri tarafından beklenilen akademik başarıyı sergileyemeyen, akranlarıyla ve ailesiyle iletişim güçlüğü yaşayan ve kendisinin anlaşılmadığını hisseden bunun sonucunda yalnızlık hissi yaşayan özel öğrenme güçlüğü tanısı almış çocuklar internetin canlı ve büyüleyici dünyasını bir kaçış olarak görme eğilimine sahip olabilir Üdücü,2019. Çocuklar, internetin çözüme kavuşturamadığı sorunlarını unutmasına, geçici de olsa huzur sağlayarak kendisine güven duymasına, kendini güçlü hissetmesine, kontrolün kendisinin elinde hissetmesine, internet aracılığıyla katıldığı sanal sosyal çevre ile yalnızlık hissinin azalmasına olanak sağladığına inanarak internette vakit geçirme sürelerinin mümkün olduğu kadar uzun olmasını talep edebilir. Nitekim, Üdücü 2019 yapmış olduğu araştırmada özel öğrenme güçlüğü tanısı almış öğrencilerin tanı almamış öğrencilere kıyasla daha fazla internet bağımlılığı düzeyine sahip olduğu sonucuna ulaşmıştır. Yapmış olduğu araştırma da, özel öğrenme güçlüğü tanısı almış öğrencilerde ailelerin denetleme durumlarına göre internet bağımlılığı düzeyleri değiştiğini bulgulamıştır. Ailelerin internet kullanımı hakkında çocuklarını bilgilendirmesi ve çocuklarının internet kullanımını denetlemesi bununla beraber çocukların interneti belki de en çok kullanmalarına neden olan yalnızlık hissini çocuklarının iletişim ve sosyal becerilerini geliştirerek azaltmasına yardımcı olmaları, internet dışında çocuklarına kendisine güven duymasına ve kendini güçlü hissetmesine olanak sağlayacak yeni alanlar yaratmaları çocukların internet bağımlılığı riskini mutlaka azaltacaktır. KAYNAKÇA Bender W. N., 2016. Öğrenme Güçlüğü Olan Bireyler ve Eğitimleri, Nobel Yayınevi, Ankara. Özan G. B., 2017. Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu ve Özel Öğrenme Güçlüğü Olan 9-12 Yaş Aralığındaki Çocuklarda Bibliyoterapi Kullanımının Kişilerarası Sorun Çözme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. , Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul Ticaret Üniversitesi, İstanbul. Karaman D.,2001. Özgül Öğrenme Bozukluğu, AJCI, 64, Sahoo, M. K., Biswas, H., Padhy, S. K., 2015. Psychological co-morbidity in children with specific learning disorders, Journal of family medicine and primary care, 41, Korkmazlar Ü., 2003. Özel Öğrenme Bozukluğu Değerlendirme ve Özel Eğitim, Özel Okullar Derneği Yayını, İstanbul,

disleksi özel öğrenme güçlüğü derneği ankara